袁岳老师讲，如何自然成为人群的领导人，可分四种情况：勇于为人表达、有主见能拍板、热情有气概、奉献与策略。
星期三，在中山大学与同学们分享“柔软的管理”的时候，请在场的同学们说说除了做学生干部以外，在周围被其他人接受为头儿与老大的情况，一些分享的同学很生动地展示了能成为非正式领导人，也就是人群中自然领导的四种有趣的情况。
一是勇于为人表达：典型的例子是在实习中敢于把发现的情况，发表了自己的意见，把大家都不爽的事情说出来了。能勇于代表大家利益，并且也敢于冒一定风险者往往为人尊敬。今天我们很多人习惯了被代表，不习惯代表人，但现在很多的矛盾纠纷与问题需要这样的代表人，敢冒头的是有风险，但也有收获。
二是有主见能拍板。我们知道现在年轻人中纠结没主意的人多，因为往往是父母、老师拿了主意，因此在一起活动与做事情的时候能为大家拿主意的自然就成了领导者，而且经常拿主意就有了形成主意的技能，并且熟能生巧。决策的习惯，往往能够让没主见的人形成对于他的依赖。
三是热情有气概。现在更多的大学生是既不在学习自己爱好的专业，也不知道自己有啥职业爱好。甚至在平时都不知道自己真正的爱好，而那些有自己明确的爱好与喜爱方向的人，更善于为自己的选择辩护，也能有说服他人的热情，也有影响他们的感染力，有偏好的人比没偏好的人更能给人以明确的方向感，有一种推力。
四是奉献与策略。社会关系在很多时候是一种交易，收获的与给出的程度存在关系。做大哥的把好处让给小弟们，从而获得做大哥的自然地位。先行投入者才能累积相当的社会债权，让更多的人觉得应该跟他走，而只想先沾便宜与好处的人，往往没有作为带领者的道义权威。
有意思的是，观察很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与成为领导者的趋向背反的：教育孩子别去惹事，不惹事不为大家表达所以也成不了大家的老大；替代孩子做很多决定，因此自己的孩子没有主见与决策的能力，这样的孩子拍不了板，只能被人当板拍；老是让孩子去跟随势利，而不讲究爱好，因此孩子没有热情，也没有对别人的感染力，因此也很难有追随者；老是让孩子沾便宜，追求自己的好处，因此没先行投入，也没储存在别人那里的社会债权。
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